The Influence of the SAVI Model on Students' Motivation and Learning Outcomes in Social Studies at Madrasah Tsanawiyah
Abstract
This study aims to analyze the effect of the SAVI (Somatic, Auditory, Visualization, Intellectual) learning model on: (1) students' learning motivation and (2) students' learning outcomes in Social Studies. This model was implemented to enhance student engagement in learning and to assess its effectiveness compared to conventional methods. This research employs a quantitative approach with a quasi-experimental non-equivalent control group design. The subjects of the study were eighth-grade students at MTs Almaarif 02 Singosari Malang, divided into an experimental class and a control class. The experimental class received instruction using the SAVI learning model, while the control class was taught using the lecture method. Data were collected through motivation questionnaires and learning outcome tests. Statistical analysis was conducted using normality tests, homogeneity tests, and N-Gain tests to measure learning improvement. The results indicate that: (1) the SAVI learning model positively influences students' learning motivation, as they became more active and demonstrated greater enthusiasm in the learning process and (2) the SAVI learning model significantly improves students' learning outcomes compared to conventional methods, as evidenced by increased comprehension and academic achievement. Based on these findings, it is recommended that teachers implement the SAVI learning model as an innovative strategy to enhance students' motivation and learning outcomes. Future research can explore the effectiveness of this model across different subjects and educational levels.
Downloads
Download data is not yet available.
References
Amin, S. (2019). Pengaruh Group Investigation Dan Gaya Belajar Terhadap Hasil Belajar Geografi Mahasiswa Pendidikan Ips. J-PIPS (Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial), 5(2), 79. https://doi.org/10.18860/jpips.v5i2.6976
Andryannisa, M. A. (2023). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Resitasi Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Di Sd Islam Riyadhul Jannah Depok. Pendidikan Sosial Dan Humaniora, 2(3), 11716–11730.
Ajhuri, K. F. (2021). Urgensi Motivasi Belajar. Yogyakarta.
Budhiarti, Y. (2023). Analisis Hasil Belajar Ips Siswa Kelas Iv Pada Masa Pandemi Di Sekolah Dasar Negeri 59 Entakai II. Jurnal Pembelajaran Prospekti, 8.
Basri, H. (2015). Paradigma Baru Sistem Pembelajaran. CV Pustaka Setia.
Djamaluddin, A. (2019). Belajar dan Pembelajaran. In New Scientist (Vol. 162, Issue 2188). CV Kaaffah Learning Center.
Delita, S., Bila, A., & Ningsih, Y. (2024). Pengaruh Profesionalisme dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Karyawan RSI Ibnu Sina Payakumbuh. JESS (Journal of Education on Social Science), 8(1), 93–103.
Ekwanda, R. R. M., Nurlaili, N., & Muflihah, M. (2020). Hasil belajar siwa berdasarkan gaya belajar yang diajar dengan model pembelajaran visual, auditori, dan kinestetik pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit. Bivalen: Chemical Studies Journal, 3(2), 36–38. https://doi.org/10.30872/bcsj.v3i2.446
Emda, A. (2017). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal, 5 (2).
Handayani, M. (2016). Pencapaian Standar Nasional Pendidikan Berdasarkan Hasil Akreditasi SMA di Provinsi DKI Jakarta. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 1, 179–202.
Juliardi, W. (2015). Pengaruh Penerapan Pendekatan Somatic Auditory Visual Intelektual Terhadap hasil belajar IPS di Sekolah Dasar. 120–125.
Kusuma, A. P. (2017). Eksperimentasi Penerapan Model Pembelajaran Savi (Somatis Auditori Visual Intelektual) Berbantuan Macromedia Flash Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa Kelas Viii Smp Negeri 1 Purworejo Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara, 8(2), 67–74.
Meier, D. (2002). The Accelerated Learning Handbook. .Bandung : MMU (Mizan Media Utama).
Mulyasa. (2006). Kurikulum Yang Disempurnakan. .Bandung:PT Remaja Rosda Karya.Poerwadarminta, W.JS. Kamus Umum Bahasa Indonesia.
Muslim, B. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Savi Terhadap hasil Belajar Ips Terpadu Siswa kelas VIII MTs NW Kabar.
Ngalimun. (2017). Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Pressindo.
Patty, I. N., Supriati, N., & Ningrat, K. (2022). Keterampilan Menulis Puisi Pada Siswa Kelas V Melalui Model Pembelajaran Savi (Somatic, Auditory, Visualization, Intelletually). Journal of Elementary Education, 05(03), 564–573.
Rahmawati, K. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intelectual) Berbantuan Media Power point Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV. Jurnal Basicedu, 6(3), 4574–4581.
Rahim, A., Masni, H., Afrila, D., Hutabarat, Z. S., Yarmayani, A., Pamungkas, A., & Syaputra, D. (2023). Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Kooperatif. In Jawa Tengah : Eureka Media Aksara.
Rahman, S. (2021). Pentingnya Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar, November, 289–302.
Ramadhanti, R. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Savi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Sistem Ekskresi Manusia. SECONDARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah, 2(4), 430–438. https://doi.org/10.51878/secondary.v2i4.1654
Rombe, E. (2017). Pengaruh Penggunaan Model SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intelektual Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik di STT KAO. Jurnal Teologi Dan Pengembangan Pelayanan, 2017, 89–104.
Sartika, N., & Rukiyah, S. (2023). Problematika Rendahnya Mutu Pendidikan di Indonesia. 1(4).
Suncaka, E. (2023). Meninjau Permasalahan Rendahnya Kualitas Pendidikan DiIndonesia. Jurnal Manajemen Dan Pendidikan, 02(03), 36–49.
Suryandani, K. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Savi ( Somatic , Auditory , Visualization , Intellectualy ) Berorientasi Permainan Kotak Pos Terhadap [ Motivasi Belajar Pendidikan Pancasila. Jurnal Mahasiswa Prodi PGSD STAHN Mpu Kuturan Singaraja, 3, 319–330.
Sadijah, N. A. (2021). Motivasi Belajar Anak Sekolah Negeri Cilewo-Tlagasari. 1706–1714.
Sihotang, A. P. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran SAVI ( Somatis , Auditori , Visual , Intelektual ) terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA N 14 Medan. Jurnal Rumpun Ilmu Bahasa Dan Pendidikan, 2(2).
Sumito, J. (2015). Upaya meningkatkan hasil belajar ips melalui model pembelajaran Jigsaw Di Kelas V SD Negeri Growong Kidul 02 Juwana. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 2.
Saleh, S. (2022). Implementasi Model Savi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Tentang Kenampakan Alam dan Keragaman Sosial Budaya Kelas IV SD Negeri 50 Kota Ternate. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 8(21), 242–247.
Suardipa, I. P. (2023). Pengaruh Model Savi (Somatic, Auditory, Visualization, Intellectualy) Berorientasi Permainan Kotak Pos Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Widyacarya: Jurnal Pendidikan, Agama Dan Budaya, 7(2), 185. https://doi.org/10.55115/widyacarya.v7i2.3017
Sutarna, N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Savi (Somatic Auditory Visual Intellectualy) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. 5(2), 119–126.
Triwulandari, R., & Pratama, D. (2021). Pengaruh Model Somatis , Auditori , Visual , Intelektual ( SAVI ) pada Muatan Bahasa Indonesia terhadap Hasil Belajar Peserta Didik. 5(3), 340–346.
Yulianti, Asdar, A., & Hamsiah, A. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Savi (Somatic, Auditory, Visual, Intelektual) Terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Dan Keterampilan Berbicara Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V SD Gugus I Kecamatan Makassar. Bosowa Journal of Education, 4(1), 176–183. https://doi.org/10.35965/bje.v4i1.3823
Andryannisa, M. A. (2023). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Resitasi Pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak Di Sd Islam Riyadhul Jannah Depok. Pendidikan Sosial Dan Humaniora, 2(3), 11716–11730.
Ajhuri, K. F. (2021). Urgensi Motivasi Belajar. Yogyakarta.
Budhiarti, Y. (2023). Analisis Hasil Belajar Ips Siswa Kelas Iv Pada Masa Pandemi Di Sekolah Dasar Negeri 59 Entakai II. Jurnal Pembelajaran Prospekti, 8.
Basri, H. (2015). Paradigma Baru Sistem Pembelajaran. CV Pustaka Setia.
Djamaluddin, A. (2019). Belajar dan Pembelajaran. In New Scientist (Vol. 162, Issue 2188). CV Kaaffah Learning Center.
Delita, S., Bila, A., & Ningsih, Y. (2024). Pengaruh Profesionalisme dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Karyawan RSI Ibnu Sina Payakumbuh. JESS (Journal of Education on Social Science), 8(1), 93–103.
Ekwanda, R. R. M., Nurlaili, N., & Muflihah, M. (2020). Hasil belajar siwa berdasarkan gaya belajar yang diajar dengan model pembelajaran visual, auditori, dan kinestetik pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit. Bivalen: Chemical Studies Journal, 3(2), 36–38. https://doi.org/10.30872/bcsj.v3i2.446
Emda, A. (2017). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal, 5 (2).
Handayani, M. (2016). Pencapaian Standar Nasional Pendidikan Berdasarkan Hasil Akreditasi SMA di Provinsi DKI Jakarta. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 1, 179–202.
Juliardi, W. (2015). Pengaruh Penerapan Pendekatan Somatic Auditory Visual Intelektual Terhadap hasil belajar IPS di Sekolah Dasar. 120–125.
Kusuma, A. P. (2017). Eksperimentasi Penerapan Model Pembelajaran Savi (Somatis Auditori Visual Intelektual) Berbantuan Macromedia Flash Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa Kelas Viii Smp Negeri 1 Purworejo Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Ilmu Pendidikan (JIP) STKIP Kusuma Negara, 8(2), 67–74.
Meier, D. (2002). The Accelerated Learning Handbook. .Bandung : MMU (Mizan Media Utama).
Mulyasa. (2006). Kurikulum Yang Disempurnakan. .Bandung:PT Remaja Rosda Karya.Poerwadarminta, W.JS. Kamus Umum Bahasa Indonesia.
Muslim, B. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Savi Terhadap hasil Belajar Ips Terpadu Siswa kelas VIII MTs NW Kabar.
Ngalimun. (2017). Strategi dan Model Pembelajaran. Banjarmasin: Aswaja Pressindo.
Patty, I. N., Supriati, N., & Ningrat, K. (2022). Keterampilan Menulis Puisi Pada Siswa Kelas V Melalui Model Pembelajaran Savi (Somatic, Auditory, Visualization, Intelletually). Journal of Elementary Education, 05(03), 564–573.
Rahmawati, K. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intelectual) Berbantuan Media Power point Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV. Jurnal Basicedu, 6(3), 4574–4581.
Rahim, A., Masni, H., Afrila, D., Hutabarat, Z. S., Yarmayani, A., Pamungkas, A., & Syaputra, D. (2023). Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Kooperatif. In Jawa Tengah : Eureka Media Aksara.
Rahman, S. (2021). Pentingnya Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dasar, November, 289–302.
Ramadhanti, R. (2022). Pengaruh Model Pembelajaran Savi Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Sistem Ekskresi Manusia. SECONDARY: Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah, 2(4), 430–438. https://doi.org/10.51878/secondary.v2i4.1654
Rombe, E. (2017). Pengaruh Penggunaan Model SAVI (Somatic, Auditory, Visual, Intelektual Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik di STT KAO. Jurnal Teologi Dan Pengembangan Pelayanan, 2017, 89–104.
Sartika, N., & Rukiyah, S. (2023). Problematika Rendahnya Mutu Pendidikan di Indonesia. 1(4).
Suncaka, E. (2023). Meninjau Permasalahan Rendahnya Kualitas Pendidikan DiIndonesia. Jurnal Manajemen Dan Pendidikan, 02(03), 36–49.
Suryandani, K. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Savi ( Somatic , Auditory , Visualization , Intellectualy ) Berorientasi Permainan Kotak Pos Terhadap [ Motivasi Belajar Pendidikan Pancasila. Jurnal Mahasiswa Prodi PGSD STAHN Mpu Kuturan Singaraja, 3, 319–330.
Sadijah, N. A. (2021). Motivasi Belajar Anak Sekolah Negeri Cilewo-Tlagasari. 1706–1714.
Sihotang, A. P. (2024). Pengaruh Model Pembelajaran SAVI ( Somatis , Auditori , Visual , Intelektual ) terhadap Keterampilan Menulis Teks Eksposisi Siswa Kelas X SMA N 14 Medan. Jurnal Rumpun Ilmu Bahasa Dan Pendidikan, 2(2).
Sumito, J. (2015). Upaya meningkatkan hasil belajar ips melalui model pembelajaran Jigsaw Di Kelas V SD Negeri Growong Kidul 02 Juwana. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 2.
Saleh, S. (2022). Implementasi Model Savi Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Tentang Kenampakan Alam dan Keragaman Sosial Budaya Kelas IV SD Negeri 50 Kota Ternate. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 8(21), 242–247.
Suardipa, I. P. (2023). Pengaruh Model Savi (Somatic, Auditory, Visualization, Intellectualy) Berorientasi Permainan Kotak Pos Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Widyacarya: Jurnal Pendidikan, Agama Dan Budaya, 7(2), 185. https://doi.org/10.55115/widyacarya.v7i2.3017
Sutarna, N. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Savi (Somatic Auditory Visual Intellectualy) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Iv Sekolah Dasar. 5(2), 119–126.
Triwulandari, R., & Pratama, D. (2021). Pengaruh Model Somatis , Auditori , Visual , Intelektual ( SAVI ) pada Muatan Bahasa Indonesia terhadap Hasil Belajar Peserta Didik. 5(3), 340–346.
Yulianti, Asdar, A., & Hamsiah, A. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Savi (Somatic, Auditory, Visual, Intelektual) Terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Dan Keterampilan Berbicara Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas V SD Gugus I Kecamatan Makassar. Bosowa Journal of Education, 4(1), 176–183. https://doi.org/10.35965/bje.v4i1.3823
Published
2025-08-11
How to Cite
INDRIANSYAH, Renata Tiand; AMIN, Saiful.
The Influence of the SAVI Model on Students' Motivation and Learning Outcomes in Social Studies at Madrasah Tsanawiyah.
JESS (Journal of Education on Social Science), [S.l.], v. 9, n. 1, p. 60 - 72, aug. 2025.
ISSN 2550-0147.
Available at: <http://jess.ppj.unp.ac.id/index.php/JESS/article/view/596>. Date accessed: 12 oct. 2025.
doi: https://doi.org/10.24036/jess.v9i1.596.
Section
Artikel
